十个孩子九个磨，磨蹭是孩子最常见的行为，一般是早上起床磨蹭、吃饭磨蹭、作业磨蹭、晚上睡觉磨蹭，我们把这四个容易出现磨蹭的时间段称为一日雷区。
早上起床，一叫他不动；二叫他不动；三叫他刚穿上一只袖子。
吃饭时磨蹭，叫了半天他才慢慢腾腾地踱到饭桌上，这个不爱吃，那个不想吃，要不然就是太烫了、太凉了、太硬了、太烂了等，挑三拣四地不满意、找茬。
写作业时候更磨蹭，一会儿饿了要吃东西，然后就是一趟趟地小便、喝水、铅笔粗了、橡皮找不到了等，就是不写作业。
晚上该睡觉的时候也有很多事，花样翻新，就是不上床。
家长通常是提醒他，催促他，不停地唠叨，然后就怒了，开始吼叫、惩罚、警告，亲子间战争爆发也是常有的事。
要知道，6至12岁的孩子，家长就说得越多，孩子听得越少。家长明明知道这些方法都无效，却一再地运用，其实都是在浪费时间，因为你根本不了解孩子为什么磨蹭。
一般来说磨蹭可以分为七大类：
1、第一个类型就是吸引注意型。
比如，有个孩子学习特别好，每天都认真完成作业，父母也很忙，认为孩子没什么事，就各自忙着自己的事情，彼此相安无事，很少有共度时光。
可是有一天，孩子偶然间玩橡皮，爸爸就过来说：“你别玩了，快做作业。”然后他就发现只要他一玩橡皮、铅笔，爸爸或者妈妈就会过来制止他，这个时候孩子就会误认为“好好学习被忽视，玩橡皮会受到关注”，因此更多地表现出类似的行为，父母也就不得不更多地“关注”他了。
根据行为目的观点，孩子最喜欢的是被鼓励和肯定，其次是被批评和责罚，他最不喜欢的是被忽视（见《父母效能培训手册》第二章）。
他表现良好时，你一方面认为是应该的，另一方面认为不应该打扰他“专注写作业”，客观上就是忽视他，这是孩子最不喜欢的。当他无法得到家长的鼓励和肯定时，退而求其次，用不好的行为被提醒、催促，甚至被批评和责骂，至少孩子得到了家长的精力和时间，即孩子的行为目的达到了，随着这些行为的多次重复，成为吸引注意型磨蹭。
对于这类型的孩子，我们给家长的建议就是，当孩子有好的行为时一定要就鼓励和肯定他，当孩子有不好的行为时暂时忽视他、不理他。
要注意：鼓励孩子的时候一定要具体，说细节才有效。
2、第二个类型是家长期望过高型。
夏令营有个孩子，画画特别好，曾经获得国家级比赛的一等奖，可是他总是觉得自己画得不好，把画藏起来，不敢给大家看他的画。
后来我们和家长沟通发现家长对孩子的要求特别高，比如孩子考试得了95分，家长就会立即指出那个5分是怎么丢的，多数都是粗心造成的，家长就会说孩子不认真、不细心等，毕竟得到100分的机会比较少，孩子多数时候都是被批评、指责的，孩子就会误认为自己不够好，家长不喜欢我，家长只是喜欢100分。
久而久之，就造成孩子总是被笼罩在挫败感中无法自拔，自我评价极低，不自信，不相信自己能成功。
对于这样的家长，我们建议你把自己的目标分解为小目标，加入时间因素，给孩子一个进步的空间，让孩子更多地体验到努力后的成功——成就感是孩子进步的动力。
3、第三就是父母包办型。
父母什么都替孩子做了，替他穿衣服、喂饭，整理书包、衣物等，夏令营中的很多孩子不会剥鸡蛋皮，他们说只见过白色鸡蛋（没皮的）；还有很多孩子不会吃完整的水果，不会剥橘子皮，因为在家里都是父母把水果削成小块给他们吃的；教室里有的孩子上一门课，拿出一堆书和本子，到了下午，书包空了，满桌子、满地都是他的书本；铅笔、尺子、橡皮更是经常不翼而飞，校服、水杯也是常常消失，不会系鞋带、不会系扣子的孩子更是大有人在……
这些基本的生活技能应该在幼儿园阶段得到训练，而家长都替代了，无形中剥夺了孩子学习的机会，生活能力没有得到提升和锻炼，到了上学阶段，也就没有办法迁移至学习能力，而学习—听讲、写作业、考试等是家长无法替代的，表现出生活、学习都磨蹭的现象。
对于这样的家长，赶紧从生活习惯开始，要给孩子自己锻炼的机会，让他多多去尝试，相信孩子自己能做好，生活能力的提高有助于学习能力的提高。
4、第四就是杂乱型。
作业太多，所有作业做完之后就要睡觉了，孩子感到无望，因为写作业快意味着更多的作业，有些孩子甚至到12点都写不完作业。
如何判断孩子的作业是不是太多了？周一到周五每天孩子应该有一个小时、周六日有一天的自主时间。
如果违反了这个规律，孩子就会消极抵抗，表现花样翻新的磨蹭，除了以上的表现以外，还会发呆、发愣，暂时性的变成木头人，就像电脑死机一样。
5、第五是慢半拍型。
有的人天生就是反应比较慢，这和他的神经过程有关。巴甫洛夫根据神经过程的强度、平衡性、灵活性不同，确定了四种高级神经活动类型，分别是兴奋型、活泼型、安静型、抑制型，这和希波克拉底的胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质等气质类型相对应。
前两种人反应比较快，后两种类型的人都属于反应缓慢的。
对于这种天生慢半拍的孩子，家长一方面要有适当的期待，另一方面要训练他的反应速度和加强孩子的竞争意识。
6、第六类是缺乏时间观念型。
这类孩子没有时间意识，没有紧迫感，放学回家先玩了再说。等到父母催促了才慢腾腾地写作业，一边写一边玩。认为有的是时间，而不着急，反正有人着急，会催着他完成作业的。就像木偶一样，推一下动一下，不推不动。
到了学校，由于没有父母的催促，他们也是边玩边学，常常不能按时完成学校作业，回家后还有补作业，增加了家庭作业的负担，而且养成听课效率低的习惯，随着进入中高年级，孩子的成绩大幅度降低。
对于这类孩子，需要训练他们学会自我管理时间，在规定的时间内完成计划中的任务，持之以恒。提高自制力。
7、第七类是注意力分散型。
容易被周围的事件干扰而分神。比如，有的孩子听课时，听见小鸟叫声他就走神了；正在写作业时听见门铃声，他就跑去开门了；上课时看见同学的文具掉到地上，他冲过去帮忙捡起来；家长在客厅聊天，他也能搭茬。
有个三年级的小女孩考试得了84分，这些错题让她再做一遍，她都会，问她为什么考试时错了？她说自己考试时东张西望，看着老师批改卷子很好玩，就一边做题一边看着老师，结果就错了。
这种现象在一、二年级比较多见，他们的目标感不强，注意力随兴趣转移，需要家长帮助他设定小的目标，明确让他做什么，最开始以10分钟为单位，然后延长至15分钟，以此类推，直至40-50分钟。这个过程也是提高孩子自制力的过程，需要在他的大脑中培养一个小警察，每当他注意力分散时，这个小警察都会提醒他：“快回来，你还有事情要做呢。”
了解孩子磨蹭的原因以后，就能够合情合理地分类，不仅分清父母和孩子的责任，而且分清孩子先天和后天的影响因素，对于先天的部分要勇敢地接纳，对于后天的部分要合理地规划和改善，帮助孩子健康成长。
